東京都立神代高等学校情報科教員／東北大学大学院情報科学研究科 博士後期課程生 のページです
学校とＩＣＴに掲載されました。
「モラルジレンマを活用した著作権教育の実践」についてです。
＝＝＝本文より＝＝＝
著作権教育は情報モラル教育の一つとして実施されている。
情報モラル教育は二つの側面があり、一つは情報安全教育、もう一つはモラル教育である。
今回発表するモラルジレンマを活用した著作権教育は後者である。
情報社会の急速な変化により著作権の考え方は変化を続けており、法改正が追いつかないという現状がある。
そのため、一人一人のモラルの向上こそ著作権教育に求められている。
その教育実践と考察である。
10月23日（木）に都高情研の授業研究が，千代田区立九段中等教育学校で行われました。
私は，ほぼスタートから参加ができ，多くの先生が参加されていました。
対象は中等4年（高校1年生）であり，その「情報の科学」の授業の見学です。
内容は，ディジタル画像についてです。
前回の授業の内容についての復習のプレゼンからスタートです。
生徒は，班単位で活動しており，そのうちの一人が前回の授業を5分でプレゼンをしていました。
その時に，「次回に活かしていきたい点」，「注目してほしいこと」，「5分の使い方」などを生徒に考えさせるフィードバックを教員で行います。
この後も，教員からの問いかけに班単位で課題解決学習を続け，議論を重ねていきます。
そして，時折，教員からのアドバイスやフィードバックがあり，コミュニケーションをとりながら授業を進めていました。
この授業方法は，私の好きなスタイルの一つです。
このスタイルを続けるためには教員と生徒とのコミュニケーションが取れなければ成り立たないものです。
また，生徒同士のコミュニケーションも必要であり，そこをファシリテーションするのも教員の腕にかかっています。
ただの一斉授業であるならば，コミュニケーションが皆無であっても，ある程度は授業が成り立ちます。
しかし，こういった授業であるならば成り立ちません。
私の授業を見返すとともに，こういった試行錯誤こそが教員という仕事の醍醐味なのです。
こういった授業スタイルはアクティブラーニングや協働学習と呼ばれています。
授業を見学した後は，参加された情報科の教員の皆さんで協議をしました。
和気あいあいとしながらも，お互いに有意義な情報交換ができました。